الأسئلة الاختبارية للموضوع مستخدما الوسائل المعينة الحديثة

1.    املاء الفراغ بالكلمات مناسب.

أ‌.            هذه ______ لونها رمادي. 

ب‌.     هذا ______ كبير جدًا.

ت‌.     هذا ______ لونها اصفر.  

ث‌.     هذا ______ بجانب السرير.

2.    مباراة الكلمات بالصورة صحيحة.

ا.  بَابٌ   

      

ب. نَافِذَةٌ   

     

ت. مَكْتَبٌ                   

         

ث.كُرْسِيٌّ       

الوسائل المعينة السمعية البصرية الحديثة

الوسائل المعينة البصرية التقليدية

نافذة

باب

كرسي

مكتب

صياغ الأسئلة حسب تصنيف المستويات المعرفية - عند بلوم

المعرفة

والكلمات المفتاحية لتحديد المهارة: يعرف، يحدد، يسمّي، يعدّد، يعرض يصنّف، يجمع، يذكر، يصف، يفحص، يعين، يسرد، أين؟ متى؟ من؟ ما؟    

·       رتب الحروف الى الكلمة المناسب.

·       متى تذهب الى المدرسة؟

الفهم

والكلمات المفتاحية لتحديد هذه المهارة: يطوّر، يقارن، يباين، يفسّر،يناقش، يوضّح يفصّل، يميّز، يلخّص، يشرح، يستنتج، يرتّب، يعيد صياغة، يسلسل، كيف؟ هل؟ علل؟    

·       يلخّص القطعة الى افكار الرءيسية.

·       ها انت تفهم الأسئلة؟

التطبيق

والكلمات المفتاحية لتحديد هذه المهارة: يكمل، يحسب، يعرض، يطبّق، يختبر، يحل يبرر، يبرهن، يستخلص، يجرب، يحضّر، يمثّل ينتج، يتنبأ، يبدّل، ينسب إلى، يعدّل، يمارس.

·       يعرض الكلمات صحيحة باصورة.

·       يبدّل الكلمات بالكلمة صحيحة. 

التحليل

والكلمات المفتاحية لتحديد هذه المهارة: يمايز، يحلل، يقسّم، يفرّق، يفصّل، يستنتج ،يحدد، يستدل، يبرهن، يحاور، يقارن، يفسر الفروق، لماذا؟ ما الحقائق التي تدعم هذا؟ ما الطريقة الأخرى للتعبير عن..؟

·       يمايز الجمال بين جملة اسمية أو فعلية.

التركيب

والكلمات المفتاحية لتحديد هذه المهارة: يؤلف، يبني، ينشئ، ينظّم، يخطّط، يكوّن، يركب، يولّد، يفترض، يصمّم، يعيد صياغة يدمج، يقترح، يرسم مخططاً، يعيد ترتيب يخترع، يتنبأ، ماذا لو ...؟

·       يكوّن الكلمات الى الجملة مفيدة.

·       يبني جملة فعلية باستخدام الكلمات الأتية.

التقييم

والكلمات المفتاحية لتحديد المهارة: يقدّر، ينقد، يبرّر، يدعّم بالحجة، يقوّم، يفاضل، يقرر، يناقش، يحرر، يصدر حكم، يصحّح، يقيس، يقنع، يختبر، يقرّر اختيار، يعارض، يفنّد، يؤيد، يسوّغ، ماذا ترى؟ كيف تربط..؟ ما حكمك على ...؟       

·       يناقس عن الأفكار رءيسية من القطعة.

مبادئ الاختبارات

المبادئ	التعريف	أسئلة مناسبة
الثبات	مدى اتساق ما تكشف عنه أداة التقييم من نتائج بالنسبة لكل تلميذ.	- ما مقدار تأثر تقديرات التلاميذ باظروف المؤقتة التي لا تتصل بالخاصية موضوع القياس (ثبات إعادة الختيار)
التقنين	مدى تماثل إجراءات التقييم بالنسبة لجميع التلاميذ.	- هل يقيم جميع التلاميذ في محتوى متماثل؟ - هل التعليمات واحدة لكل منهم؟
الصدق	مدى قياس أداة التقييم لما يفترض أن تقيسة.	- هل التقييم يتضمن عينة ممثله لمحتوى المجال المقيم (صدق المحتوى؟)
الجانب العملى	مدى سهولة التقييم وعدم ارتفاع تكلفة استخدامه.	- ما مدى سرعة وسهولة تصحيح وتقدير الاتجابات؟

مفهوم الاختبارات

كان مفهوم

الاختبارات قديما يأخذ منحى مغايراً لما تريده التربية المعاصرة لتقويم الطلاب ، فقد كانت سابقاً تعني الخوف والقلق والتوتر والرهبة لما يعد لها من أجواء مدرسية وأسرية تشعر التلميذ بأنها اللحظات الحاسمة التي يترتب عليها النجاح أو الفشل ، لذلك كان التلاميذ يعيشون فترة الاختبار وهم في أشد التوتر العصبي والحالات النفسية السيئة والاستنفار الأسري والأجواء المشحونة بالخوف والقلق عما تسفر عنه تلك الاختبارات.

أما اليوم

وفي ظل التربية المعاصرة تغيّر مفهوم الاختبارات ، بل حرصت كل الجهات التربوية والتعليمية على تغيير مفهومها إلى الأمثل ليواكب التطور الحضاري والتقدم العلمي والتكنلوجي القائم على تحقيق نواتج تعليمية ناجحة ، فأصبح الاختبار يعني قياس وتقويم العملية المتمثلة في جميع الأعمال التي يقوم بها المعلّم من أجل الحكم على مستوى تحصيل الطلاب واستيعابهم وفهمهم للموضوعات التي درسوها ، وهي وسيلة أساسية تساعد على تحقيق الأهداف التعليمية ، وهي أيضاً قوة فاعلة تكشف عن مدى فاعلية التدريس والمناهج والكتب الدراسية ، وأساليب التدريس.

الإختبار

تعتبر الاختبارات وسيلة من الوسائل الهامة التي يعول عليها في قياس وتقويم قدرات الطلاب ، ومعرفة مدى مستواهم التحصيلي ، هذا من ناحية ، ومن ناحية أخرى يتم بوساطتها أيضا الوقوف على مدى تحقيق النواتج التعليمية ، وما يقدمه الأستاذ من نشاطات تعليمية مختلفة تساعد على رفع الكفاءات التحصيلية لدى الطلاب ، لذلك حرص التربويون على أن تكون هذه الاختبارت ذات كفاءة عالية في عملية التقويم ، وهذه الكفاءة لا تتأتى إلا من خلال إعداد اختبارات نموذجية وفاعلة تخلو من الملاحظات التي كثيرا ما نجدها في أسئلة الاختبارات التي يقوم بعض الأساتذة بإعدادها 

١) تحديد الأهداف التعليمية التى تحققها الوسيلة بدقة	·       معرفة جيدة بطريقة صياغة الأهداف بشكل دقيق قابل للقياس ·       معرفة بمبستويات الأهداف : العقلي, الحركي, الانفعالي و غيرها
۲) معرفة خصائص الفئة المستهدفة ومراعاتها	·       ونقصد بالفئة المستهدفة التلاميذ ·       عارفا للمستوى العمري والذكائي والمعرفي,وحاجات المتعلمين, حتى يضمن الاستخدام الفعال للوسيلة.
٣) معرفة بالمنهج المدرسي ومدى ارتباط هذه الوسيلة وتكاملها مع المنهج	·       لا يعني المادة أو المحتوى في الكتاب المدرسي بل تسمل :                 - الأهداف والمحتوى                 - طريقة التدريس والتقويم ·       المستخدم للوسيلة التعليمية عليه الالمام الجيد بالاهداف و محتوى المادة الدراسية وطريقة التدريس وطريقة التقويم.
٤) تجرية الوسيلة قبل استخدامها	·       و من اسباب المعلم المستخدم هو المعني بتجريب الوسيلة قبل الا الستخدام: ü   يساعده على اتخاذ القرار المناسب بشأن استخدمها وتحديد الوقت المناسب لعرضها وكذلك المكان المناسب . ü   يحفظ نفسه من مفاجات غير سارة قد تحدث، كأن يعرض فيلما غير الفيلم المطلوب أم ان يكون جهاز العرض غير صالح للعمل ü   يحفظ أن يكون وصف الوسيلة في الدليل غير مطابق لمحتواها، مما يسبب إحراجا للمدرس وفوضى بين التلاميذ.
٥)  تهيئة أذهان التلاميذ لاستقبال محتوى الرسالة	•        الأساليب المستخدمة في تهيئة أذهان التلاميذ õ   توجيه مجموعة من الاسئلة إلى الدارسين تحثهم على متابعة الوسيلة õ   تلخيص لمحتوى الوسيلة مع التنبيه ألى نقاط هامة لم يتعرض لها التخليص õ   تحديد مشكلة معينة تساعد الوسيلة على حلها
٦) تهيئة الجو المناسب لاستخدام الوسيلة	•        جميع الظروف الطبيعية للمكان õ   الإضاءة õ   التهوية õ   توفير الاجهزة õ   الاستخدام في الوقت المناسب
٧) متابعة الوسيلة (الأنشطة)	•        بعد اسيخدام الوسيلة لأحداث مزيد من التفاعل بين الدارسين. هذه الأنشطة... õ   كتابة التقارير عن محتوى الوسيلة õ   وربط بخبراتهم السابقة و اللأحقة õ   عقد المعارض التي تحتوي على عينات õ   الرجوعالى وسائل  أخرى للحصول على معارف ومهارات جديدة
٨) تقويم الوسيلة (الأنشطة)	•        ويتضمن التقويم مقارنة النتائج التي ترتيب على استخدام الوسيلة مع الأهداف التي أعدت من أجلها... õ   التقويم عادة بأداة لقياس تحصيل الدارسين بعد استخدام الوسيلة في للعملية التربوية õ   يملأ استمارة تقويم يذكر فيها عنوان الوسيلة ونوعها ومصدرها والوقت الذي استغرقته ومادة تعليمه õ   مدى مناسبتها للدراسين والمنهاج وتحقيق لأهداف