jeng koey...

Assalamualaikum....
ini wall untuk projek arab dulu..tp dh x gune dh..
cite hari ni ak x thu nk cite ape...tp dh sbulan lebih prktikum ni rse cm x kene je sume mende..
nape rase cm ni...Allah nk bg ak ingt la tu..ak memen je hari2..ibadat wt lekeh2 je..
mal ko nak jdi ustaz...dh 5 thun blajar kt maktb ni ak x npak pn prangai ko cm ustaz..hari2 ko sebut harr kn...hari ni ak nk gtaw ko mal..prangai ko yg cm harr sbanarnya..

tiap2 hri ade je yg ko ngumpat kt owg..ko igt ko tu bek sangat ke mal..sedar diri ckit..dlm umah sewa tu ko sowg je banyk wt dosa lg..
ak kamal..luahan utk malam ini..xthu leh gune ke x... :-(:-(:-(:-(:-(:-(:-(:-(

الأسئلة الاختبارية للموضوع مستخدما الوسائل المعينة الحديثة

1.    املاء الفراغ بالكلمات مناسب.

أ‌.            هذه ______ لونها رمادي. 

ب‌.     هذا ______ كبير جدًا.

ت‌.     هذا ______ لونها اصفر.  

ث‌.     هذا ______ بجانب السرير.

2.    مباراة الكلمات بالصورة صحيحة.

ا.  بَابٌ   

      

ب. نَافِذَةٌ   

     

ت. مَكْتَبٌ                   

         

ث.كُرْسِيٌّ       

الوسائل المعينة السمعية البصرية الحديثة

الوسائل المعينة البصرية التقليدية

نافذة

باب

كرسي

مكتب

صياغ الأسئلة حسب تصنيف المستويات المعرفية - عند بلوم

المعرفة

والكلمات المفتاحية لتحديد المهارة: يعرف، يحدد، يسمّي، يعدّد، يعرض يصنّف، يجمع، يذكر، يصف، يفحص، يعين، يسرد، أين؟ متى؟ من؟ ما؟    

·       رتب الحروف الى الكلمة المناسب.

·       متى تذهب الى المدرسة؟

الفهم

والكلمات المفتاحية لتحديد هذه المهارة: يطوّر، يقارن، يباين، يفسّر،يناقش، يوضّح يفصّل، يميّز، يلخّص، يشرح، يستنتج، يرتّب، يعيد صياغة، يسلسل، كيف؟ هل؟ علل؟    

·       يلخّص القطعة الى افكار الرءيسية.

·       ها انت تفهم الأسئلة؟

التطبيق

والكلمات المفتاحية لتحديد هذه المهارة: يكمل، يحسب، يعرض، يطبّق، يختبر، يحل يبرر، يبرهن، يستخلص، يجرب، يحضّر، يمثّل ينتج، يتنبأ، يبدّل، ينسب إلى، يعدّل، يمارس.

·       يعرض الكلمات صحيحة باصورة.

·       يبدّل الكلمات بالكلمة صحيحة. 

التحليل

والكلمات المفتاحية لتحديد هذه المهارة: يمايز، يحلل، يقسّم، يفرّق، يفصّل، يستنتج ،يحدد، يستدل، يبرهن، يحاور، يقارن، يفسر الفروق، لماذا؟ ما الحقائق التي تدعم هذا؟ ما الطريقة الأخرى للتعبير عن..؟

·       يمايز الجمال بين جملة اسمية أو فعلية.

التركيب

والكلمات المفتاحية لتحديد هذه المهارة: يؤلف، يبني، ينشئ، ينظّم، يخطّط، يكوّن، يركب، يولّد، يفترض، يصمّم، يعيد صياغة يدمج، يقترح، يرسم مخططاً، يعيد ترتيب يخترع، يتنبأ، ماذا لو ...؟

·       يكوّن الكلمات الى الجملة مفيدة.

·       يبني جملة فعلية باستخدام الكلمات الأتية.

التقييم

والكلمات المفتاحية لتحديد المهارة: يقدّر، ينقد، يبرّر، يدعّم بالحجة، يقوّم، يفاضل، يقرر، يناقش، يحرر، يصدر حكم، يصحّح، يقيس، يقنع، يختبر، يقرّر اختيار، يعارض، يفنّد، يؤيد، يسوّغ، ماذا ترى؟ كيف تربط..؟ ما حكمك على ...؟       

·       يناقس عن الأفكار رءيسية من القطعة.

مبادئ الاختبارات

المبادئ	التعريف	أسئلة مناسبة
الثبات	مدى اتساق ما تكشف عنه أداة التقييم من نتائج بالنسبة لكل تلميذ.	- ما مقدار تأثر تقديرات التلاميذ باظروف المؤقتة التي لا تتصل بالخاصية موضوع القياس (ثبات إعادة الختيار)
التقنين	مدى تماثل إجراءات التقييم بالنسبة لجميع التلاميذ.	- هل يقيم جميع التلاميذ في محتوى متماثل؟ - هل التعليمات واحدة لكل منهم؟
الصدق	مدى قياس أداة التقييم لما يفترض أن تقيسة.	- هل التقييم يتضمن عينة ممثله لمحتوى المجال المقيم (صدق المحتوى؟)
الجانب العملى	مدى سهولة التقييم وعدم ارتفاع تكلفة استخدامه.	- ما مدى سرعة وسهولة تصحيح وتقدير الاتجابات؟

مفهوم الاختبارات

كان مفهوم

الاختبارات قديما يأخذ منحى مغايراً لما تريده التربية المعاصرة لتقويم الطلاب ، فقد كانت سابقاً تعني الخوف والقلق والتوتر والرهبة لما يعد لها من أجواء مدرسية وأسرية تشعر التلميذ بأنها اللحظات الحاسمة التي يترتب عليها النجاح أو الفشل ، لذلك كان التلاميذ يعيشون فترة الاختبار وهم في أشد التوتر العصبي والحالات النفسية السيئة والاستنفار الأسري والأجواء المشحونة بالخوف والقلق عما تسفر عنه تلك الاختبارات.

أما اليوم

وفي ظل التربية المعاصرة تغيّر مفهوم الاختبارات ، بل حرصت كل الجهات التربوية والتعليمية على تغيير مفهومها إلى الأمثل ليواكب التطور الحضاري والتقدم العلمي والتكنلوجي القائم على تحقيق نواتج تعليمية ناجحة ، فأصبح الاختبار يعني قياس وتقويم العملية المتمثلة في جميع الأعمال التي يقوم بها المعلّم من أجل الحكم على مستوى تحصيل الطلاب واستيعابهم وفهمهم للموضوعات التي درسوها ، وهي وسيلة أساسية تساعد على تحقيق الأهداف التعليمية ، وهي أيضاً قوة فاعلة تكشف عن مدى فاعلية التدريس والمناهج والكتب الدراسية ، وأساليب التدريس.